Voirl'offre d'emploi ÉDUCATEUR SPÉCIALISÉ H/F-PROTECTION DE L'ENFANCE - 75- INTERIM - Paris 12ème et trouvez rapidement votre nouveau poste avec Jobijoba . J'estime mon salaire. Mon CV. Mes offres. Mes alertes. Se connecter . Trouver un emploi. TYPE DE CONTRAT. Emploi CDI/CDD. Missions d'intérim Offres d'alternance. Trouver une dJl3lA. J’ai effectué mon stage à responsabilité dans une Villa éducative accueillant des adolescents de quinze à dix-huit ans. Au cours de ce mémoire, pour me référer à mon lieu de stage, je dirai simplement la Villa ». Les adolescents accueillis à la Villa sont placés dans le cadre de mesures de protection de l’enfance définies dans l’article 375 du code civil. Ils sont placés suite à une ordonnance du juge des enfants qui vient affirmer une défaillance parentale concernant l’éducation de l’ enfant. Cette défaillance peut prendre diverses formes, du défaut de surveillance à la maltraitance. Le premier jour de mon stage, à la question que fait un éducateur à la villa ? », il m’a été répondu ceci nous ne sommes pas les parents, mais nous devons faire tout ce qu’un parent fait ordinairement pour l’éducation de son enfant ». Cette affirmation m’a interrogée, d’une part sur le terme ordinairement » et sur le parallèle effectué entre parents et éducateurs. Par la suite, j’ai compris que ce parallèle se situe dans la fonction et se joue donc au niveau symbolique. Or toute fonction, pour opérer, a besoin d’être incarnée. Aussi ai-je dégagé qu’un éducateur dont la pratique se situe dans des structures d’internat dans le cadre de la protection de l’enfance assume des fonctions parentales dans la mesure où il suplée les parents pour un temps. Il m’est alors paru nécessaire d’approfondir la notion de fonction parentale afin de mieux comprendre ce qui constitue la pratique éducative dans le cadre d’une suppléance parentale. Par ailleurs, mon expérience antérieure à la formation concernait essentiellement la petite enfance les adolescents, public nouveau pour moi, ont amené de nouvelles questions. J’ai très vite perçu qu’on ne se situe pas auprès d’adolescents comme on se situe auprès de petits enfants. Les comportements, les réactions des jeunes accueillis à la Villa m’ont ainsi souvent interpellée, voire un peu destabilisée durant les tout premiers temps de mon stage. La confrontation à ce public nouveau a donc été l’occasion de me pencher sur les phénomènes à l’œuvre durant l’adolescence. Par un travail de recherche, j’ai ainsi pu dégager que l’adolescence est un processus qui amène un sujet à s’individuer et à intégrer la société. Cette recherche m’a également permis d’éclairer certains comportements et affiner mon accompagnement auprès des adolescents. Au fur et à mesure de mon stage, j’ai aussi pu mesurer que les problématiques habituelles de l’adolescence se voyaient alourdies, chez les adolescents placés, par des problématiques plus complexes, qu’il m’a donc fallu clarifier. Je pouvais percevoir ces problématiques au travers des discours, des comportements et des actes posés par les jeunes. Par un travail d’écoute auprès d’eux d’une part, et par un travail de recherche théorique d’autre part, j’ai ainsi pu faire le lien entre l’histoire personnelle des jeunes et leur situation au présent. Ainsi, en prenant en compte tous ces éléments, à savoir -la pratique d’un éducateur d’internat dans le cadre de la protection de l’enfance se situe dans la suppléance parentale et il en assume les fonctions -l’adolescence est un processus qui amène à devenir un individu autonome appartenant à la société -les adolescents placés en institution rencontrent des difficultés supplémentaires liées à leur petite enfance et l’histoire familiale, j’ai cherché à définir ce qui fait la spécificité de la pratique éducative auprès d’adolescents placés. Par les discussions avec les éducateurs de la Villa et avec mes collègues éducateurs en formation de l’IRTS, par des rencontres avec des auteurs par l’intermédiaire d’ouvrages, et aussi grâce à mon expérience de terrain construite jour après jour, il m’a semblé que notre rôle était de soutenir le processus d’individuation et de construction de l’adolescent. Pour ce faire, je crois que l’accompagnement des adolescent ressort surtout de la fonction paternelle, ce que je me propose de développer dans cet écrit de fin de formation. Pour éclairer mon propos et mon cheminement, je souhaite délimiter tout d’abord ce que l’on entend par fonction parentale, notion s’articulant selon deux fonctions, la fonction maternelle et la fonction paternelle. Elles sont indissociables l’une de l’autre, car pour bien comprendre à quoi sert l’une il est nécessaire de comprendre à quoi sert l’autre. Ensuite, je voudrais rendre compte de mes recherches concernant l’adolescence, qui mettent en lumière combien ce passage de la vie de tout humain est une étape aussi capitale que difficile, et permettent par ailleurs de situer la place de l’adulte dans ce processus. Puis je me pencherai plus précisémment sur les problématiques que j’ai pu rencontrer chez les adolescents que j’ai accompagné une année durant, dans une tentative d’analyse et de mise en lien des éléments de leur histoire, ceci ouvrant la question de la place à tenir auprès d’eux. Enfin, j’essaierai de définir quelle est cette place à tenir sur la base qu’accompagner un jeune dans son adolescence, c’est le soutenir dans la construction de sa parole et de ses choix en tant que sujet responsable, en lui permettant de trouver des repères et des limites. Sommaire INTRODUCTION I. LES FONCTIONS PARENTALES Naissance, premières relations de l’attachement à l’individuation I. L’enfant et ses parents II. La fonction maternelle -la carence affective III. La fonction paternelle 1-la fonction de tiers séparateur dans la relation mère-enfant 2-la fonction de porteur de l’interdit -le complexe d’Oedipe -le complexe d’Oedipe et la place du père dans sa résolution - complexe d’Oedipe et fonction paternelle l’interdit de l’inceste comme symbolisation de la loi II. L’ADOLESCENCE Entre deuil de l’enfance et renaissance identitaire I. Quitter l’enfance II. Le retour de la sexualité III. Qui être ? Se construire en s’opposant et en s’identifiant 1-s’opposer 2-rechercher d’autres modèles -quand sort-on de l’adolescence ? III. LES ADOLESCENTS PLACES EN INSTITUTION -L’adolescence hors du domicile familial -Louise, la problématique de l’abandon -Arnaud, père manquant, repères manquant -Léo, double contrainte et confusion -Les jeunes en difficulté n’ont pas que des difficultés IV. ETRE EDUCATEUR AUPRES D’ADOLESCENTS PLACES - Adolescence, éducation spécialisée et fonction paternelle -Accompagner les choix -Accompagner la parole -Poser les limites qui définissent un cadre CONCLUSION Vous avez oublié d'enregistrer votre CV ?Créez votre CV Indeed à partir du fichier » pour postuler plus rapidement à des offres d'emploi depuis votre compte .En créant un CV Indeed, vous acceptez les conditions d'utilisation, la politique de cookies et la politique de confidentialité d'Indeed, et vous autorisez les employeurs à vous contacter via Indeed. Vous consentez également à recevoir des messages promotionnels de la part d'Indeed. Pour ne plus recevoir ces messages, cliquez sur le lien de désabonnement qu'ils contiennent ou suivez la procédure décrite dans nos conditions d'utilisation. Publiez votre CV - Postulez à plus de 60 000 emplois depuis n'importe quel appareil Offres d'emploi pour Protection De L'enfance Haute-Garonne Trier par pertinence - date Page 1 de 77 emplois Displayed here are Job Ads that match your query. Indeed may be compensated by these employers, helping keep Indeed free for jobseekers. Indeed ranks Job Ads based on a combination of compensation paid by employers to Indeed and relevance, such as your search terms and other activity on Indeed. For more information, see the Indeed Privacy Policy Maîtrise du savoir théorique et clinique dans le domaine de la psychopathologie et de la psychothérapie de l’enfant, de l’adolescent et de l’adulte. Postedil y a 4 joursAfficher tout Emploi Conseil Général de Haute-Garonne - emploi ToulouseRechercher les salaires Psychologue sur la MDS de Cazères - Toulouse 31 Faire preuve de neutralité et de discrétion professionnelle dans la gestion des situations. 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